VIII Международная научно-практическая конференция «ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ» («ИКТО-Екатеринбург-2014»), 15-16 мая 2014 года, город Екатеринбург

Коллеги, предлагаю познакомиться с материалами  VIII Международной научно-практическая конференция  «ИНФОРМАЦИОННЫЕ И  КОММУНИКАЦИОННЫЕ  ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ» - очень интересно и полезно  с точки зрения поиска аргументов при работе с педагогами  (в том числе на этапе реализации ФГОС:)

Видео  с пленарной части - здесь, на блоге Юрия Ээльмаа

Проектировочный семинар "Проектирование системы условий реализации ООП ООО в соответствии с требованиями ФГОС общего образования"

20 мая 2014 года специалистами МБОУ ДПО УМЦ совместно с ОУ, реализующими ФГОС ООО в пилотном режиме, был подготовлен и проведен проектировочный семинар  "Проектирование системы условий реализации ООП ООО в соответствии с требованиями ФГОС общего образования".

 Информационное письмо
Программа семинара.

Материалы семинара:

Дудко Ю.Н. "Создание системы условий реализации ООП ООО на этапе введения ФГОС основного общего образования"

Документы:

• Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

• Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа/сост. Е.С.Савинов. - М.: Просвещение, 2011

• Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 20 августа 2012  «О порядке введения ФГОС ООО в общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 01 сентября 2012 года»: Методические рекомендации «Об организации в  2012 — 2013 учебном году образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях Челябинской области, реализующих основную образовательную программу основного общего образования в соответствии федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования»

• Проектирование основной образовательной программы основного общего образования общеобразовательного учреждения: особенности проектирования и оценки сформированности условий для ее реализации: методические рекомендации / ЮЮ.Баранова, Т.П. Зуева, И.В. Латыпова, Е.А. Солодкова, Л.Н.Чипышева; под ред.М.И.Солодковой. - 2-е изд. - Челябинск: ЧИППКРО, 2014

• Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 15 апреля 2014 № 03-02/2669 «О проведении мониторинга оценки качества образования в общеобразовательных организациях Челябинской области»:«Методика оценки качества образования в соответствии с требованиями ФГОС общего образования общеобразовательными организациями Челябинской области» (электронный мониторинг) (электронный мониторинг - карта готовности ОУ_ООО_таблица 1, таблица 2)

• Письмо Управления по делам образования г. Челябинска от 27.02.2014 № 16 -02 /699 «Рекомендации по созданию в общеобразовательном учреждении нормативно — правовых, психолого — педагогических, содержательных и учебно — методических условий в соответствии с требованиями ФГОС начального общего и основного общего образования»

Секция 1. Нормативно — правовое обеспечение введения ФГОС: создание локальных актов, определяющих реализацию ФГОС ООО.

Борисова О.А. Проблемы и вопросы создания локальной базы ОУ в условиях реализации ФГОС ООО.

Документы

• Методические рекомендации для руководителей образовательных организаций и педагогических работников, информационно-методические рекомендации для родителей и обучающихся по реализации ФЗ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
• Письмо Министерства образования и наукиРоссийской Федерации от 24 апреля2014 г. № НТ-443/08 О ПРОДОЛЖЕНИИ ОБУЧЕНИЯ ЛИЦ,НЕ ПРОШЕДШИХ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 

Вебер Е.Д. Положение о текущем контроле и промежуточной аттестации (модель локального акта)

Герасименко О.Н, Саблина М.А. Положение о персонифицированной программе ПК. (презентация)

Белоусова Н.Н., Зылькова О.Г. Положение о внутренней системе оценки качества образования (Модель локального акта)  (пошаговая карта)

 

Секция 2. Создание кадровых условий реализации ООП ООО при реализации ФГОС общего образования

Жаркова Н.А. Анализ основных проблем, возникающих при создании кадровых условий с учетом требований ФГОС.

Алферова Л.И. Мастер - класс "Мотивация труда педагога какфактор повышения эффективности процессауправления МАОУ гимназией № 76"

Секция 3. Создание психолого — педагогических условий реализации ООП ООО при реализации ФГОС общего образования

 

Степина М.Н. Психолого-педагогическое обеспечение реализации ФГОС ООО. (Экспертный лист  Психолого-педагогическое обеспечениереализации ФГОС ООО)

Хорошева И.В, Методологические особенности составления и написания программы психолого- педагогического сопровождения ФГОС ООО.
Дополнительные материалы: 
Виды работ и содержание деятельности по ППС 
Паспорт программы ППС
Содержание программы ППС

Савельева Е.Н. Реализация направлений обеспечения психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса. (анкета 1, анкета 2)

 

Секция 4. Создание информационно — методических условийреализации ООП ООО при реализации ФГОСобщего образования.

 

Тайницкая В.В. Механизмы развитияинформационно-образовательной средыв соответствии с требованиями ФГОС ОООв общеобразовательном учреждении.

Рыбалова Л.В. Информационное взаимодействие участников образовательного процесса по вопросам введения ФГОС ООО.

Павлова Н.А. Публичный отчет как средство информирования общественностио ходе введения и реализации ФГОС ООО. 
(презентация)

По итогам проведения семинара была проведена рефлексия среди участников. Предлагаем вам познакомиться с некоторыми итогами, предложениями  и замечаниями, высказанными участниками семинара.

Секция 1.

Работа секции оценивается высоко  во всех анкетах  (17 человек высказали свое мнение и оставили письменный отзыв). 

Вот некоторые из отзывов:

"Ожидания полностью оправдались", "обсуждались конкретные вопросы", "получили подробную консультацию по наиболее спорным вопросам создания нормативной базы", "даже не ожидали, что коллеги смогут так серьезно и глубоко проработать нормативные акты, очень много е возьму для своей работы", "огромное спасибо за конкретные модели актов".

Вместе с тем остались вопросы, которые требуют дальнейшего обсуждения.  

Данная работа будет обязательно продолжена  - уже сейчас все интересующие вас вопросы можно задавать на нашей консультационной линии.

Секция 2. Из 25 участников только 6 оставили отзыв, к сожалению. Но те, кто это сделал, в целом положительно оценивают работу секции.  Замечаний высказано не было,  но было высказано сожаление об отсутствии ресурсов в школах для проведения  деятельности по созданию кадровых условий на том уровне, который был представлен специалистами ОУ № 76.

Секция 3.  

8 участников семинара оставили отзыв по результатам работы на секции. Общее впечателние от работы положительное: "очень продуктивно поработали", "предложены практически значимые и проработанные материалы", "получили очень содержательные рекомендации по проблеме сопровождения ФГОС".

Секция 4.  Представлено по итогам секции 9 отзывов, в которых нет отрицательных замечаний: "материалы разработаны очень содержательно", "предложенные материалы проработаны и практически значимы". 

Отдельно хочется поблагодарить всех участников семинара, которые представили не только отзыв, но и конструктивные предложения по  организации дальнейшей работы с пилотными школами.  Мы их обязательно учтем в дальнейшей работе! Следите за нашими новостями!

Уважаемые коллеги! Приглашаем Вас обсудить актуальные вопросы дополнительного профессионального образования совместно с представителями Министерства образования и науки Российской Федерации, Рособрнадзора, Министерства труда и социальной защиты РФ, Агентства по контролю качества образования и развитию карьеры в городе Москве на семинаре по теме:   Современная нормативно - правовая база и методическое обеспечение ДПО в вопросах и ответах. (От лицензирования до общественной и профессионально-общественной аккредитации). Практика разработки содержания программ повышения квалификации преподавателей вузов с учетом перечня новых компетенций проектов профессиональных стандартов «Преподаватель» и «Руководитель» (групповое практическое занятие)    29-30 мая 2014 года или  26-27 июня 2014 года также состоится семинар Подготовка научно-педагогических кадров высшей квалификации: от аспирантуры до диссертационных и экспертных советов. От лицензирования до аккредитации Подробная информация: http://www.irdpo.ru/dpo/209-sovremennaya-normativno-pravovaya-baza-dpo-razrabotka-soderzhaniya-programm-povysheniya-kvalifikacii-prepodavateley-vuzov-s-uchetom-perechnya-novyh-kompetenciy-i-ih-harakteristik-na-baze-proektov.html

Уважаемые коллеги!

Приглашаем Вас принять участие в анкетировании 

с 01 мая по 31 мая 2014 года

 для эффективной подготовки и проведения в сентябре 2014 года

II научно - педагогического Форума «Ведущие ученые – педагогам Урала»

Советская школа: за и против..

Коллеги, предлагаю вам познакомиться с интереснейшим интервью с Исаком Фруминым,научным руководителем Высшей школы экономики

И еще одно интервью с этим же собеседником на очень провокационную тему
«Учитель – уже не самый образованный человек в городе»

Уважаемые коллеги!

Приглашаем вас принять участие в методическом семинаре "Формирование УУД как фактор реализации ФГОС" 28 апреля с 12.00 часов в МАОУ лицей № 35 (ул.Молодогвардейцев, 18)

Программное обеспечение для диагностики затруднений учителя

Психологический портрет учителя (методика Г.В. Резапкиной)

В процессе самодиагностики педагог получает «информацию к размышлению» о себе, о развитии своей профессиональной компетентности, сильных и слабых сторонах в педагогическом общении и взаимодействии с учащимися, психологических причинах профессиональных затруднений. Это дает педагогу позитивный импульс к началу работы над собой, к развитию своего педагогического мастерства и оттачиванию профессионального стиля, к самосовершенствованию как в личностном, так и профессиональном плане,  реализации своего творческого потенциала.

Программа компьютерного тестирования и обработки результатов опросника «Психологический портрет учителя» состоит из 6 блоков вопросов, которые направлены на выявление и оценку следующих профессионально важных, по мнению автора, качеств учителя:

1. ПРИОРИТЕТНЫЕ ЦЕННОСТИ
Профессионально важные качества учителя - любовь к детям, стремление понять и помочь. Если общение с детьми не является приоритетной ценностью учителя, ему не стоит рассчитывать на любовь и доверие детей, даже если он прекрасно знает свой предмет и методику преподавания.

2. ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ
Особенности поведения и восприятия учителя во многом обусловлены состоянием его нервной системы. При информационных и эмоциональных перегрузках, характерных для работы в школе, возможны нарушения двигательного и речевого поведения учителя, проблемы со здоровьем.

3. САМООЦЕНКА
Самооценка или самовосприятие - это оценка человеком самого себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Представления учителя о принципах преподавания, вся его «личная педагогическая философия» во многом определяются его самооценкой.

4. СТИЛЬ ПРЕПОДАВАНИЯ
На формирование стиля оказывает влияние целый ряд факторов: личностные особенности, жизненные установки, опыт. Стиль преподавания может способствовать эффективности работы учителя или осложнять выполнение учителем своих профессиональных обязанностей.

5. УРОВЕНЬ СУБЪЕКТИВНОГО КОНТРОЛЯ
Уровень субъективного контроля показывает, какую меру ответственности за наши отношения с людьми и факты нашей жизни мы готовы взять на себя. Профессия учителя требует готовности отвечать за другого человека, иногда ценой своего душевного комфорта и личного времени.

6. УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ ТРУДОМ
Удовлетворенность трудом - общее понятие, отражающее степень душевного благополучия профессионала. Удовлетворенность трудом зависит от интереса к своей работе, личностных качеств человека, психологического климата в коллективе, условий работы, профессиональной успешности.

В настоящую версию методики внесены некоторые авторские изменения: Опросник дополнен шкалой удовлетворенности трудом, позволяющей косвенным образом выявить интерес учителя к своей работе, профессиональную мотивацию, удовлетворенность взаимоотношениями с сотрудниками и руководством, условиями труда. Также из методики исключена шкала социальной желательности.

Так как достоверность методики зависит от уровня самооценки и самопонимания самого учителя, она не может быть использована в административных целях - для оценки работы учителя, при аттестации, решении кадровых вопросов и т.д. 

По своим функциональным возможностям компьютерный вариант методики обеспечивает:

• автономную работу в различных режимах (Администратор, Преподаватель, Тест)
• работу с базами данных и удобное управление ими;
• индивидуальное компьютерное тестирование и автоматический подсчет результатов;
• получение различных типов индивидуальных отчетов;
• получение отчетов о результатах тестирования по группе;
• помощь в составлении психологического заключения: результаты и текстовая интерпретация; 
• печать текстовой интерпретации и различных типов отчетов;
• экспорт данных в файлы различных форматов (.doc, .xls)

Комплект: СD с программами тестирования и обработки результатов*; руководство пользователя.

*Запуск программы возможен только при наличии СD в дисководе.